domingo, 23 de noviembre de 2008

Unidad Diáctica

A continuación paso a elaborar una de las muchísimas Unidades Didácicas que se podrían llevar a la práctica con los niños/as ( 6 -12 años de edad:Primer ciclo )que pudieran encontrarse en algún hospital de España:

¡QUÉ DE COSAS HAGO BIEN!:

Esta unidad didáctica corresponde a uno de los temas transversales que se plantea en el sistema educativo español :Educación en Valores: Autoestima .

Los valores ayudan a crecer y hacen posible el desarrollo armonioso de todas las cualidades del ser humano.

La autoestima es la capacidad de amarse a sí mismo y aceptarse tal y como uno es. Cuando uno se ama a sí mismo, despierta y siente amor hacia los demás. Y cuando las personas se aman resulta más fácil hacer un mundo mejor.


OBJETIVO:

Tomar conciencia de manera realista de lo que hacemos mejor o peor.

ACTIVIDAD:

Enumera del 1 al 8 las acciones empezando por las que haces mejor y acabando por las que te sale peor.

MATERIAL:

Fotocopia de la actividad, lápiz y colores.

viernes, 21 de noviembre de 2008

Proyecto de incorporación de Tics para niños hospitalizados o aislados por enfermedad

"JUEGO Y APRENDO CON LA COMPU":

Nos proponemos brindar:

Conocimiento y uso de programas básicos de computación.
Actividades:

Lúdicas: juegos adaptados a las diferentes edades de los niños. (Rompecabezas, de completamiento, memoria, preceptuales, competitivos, etc.)

Recreativas: uso de procesadores gráficos para la elaboración de tarjetas , carteles, afiches, etc.

Pedagógicas:

Uso del procesador de textos para escribir cuentos, desarrollar ejercicios específicos de lenguaje y matemática, etc.

Utilización de programas específicos para las distintas áreas curriculares.
Búsqueda de información a través de enciclopedias digitales, Internet, etc.

Actividades propuestas a través de Internet por el portal educativo: “RED NACIONAL ACERCANDOTE AL MUNDO”

MODALIDAD

Estas actividades educativas en la escuela hospitalaria se llevan a cabo de dos maneras:

Asistencia al aula hospitalaria por parte del alumno, siempre que se encuentra en condiciones físicas para desplazarse.
En su propia habitación cuando su estado de salud aconseja que sea el docente el que se desplace con el equipo de computación.

RECURSOS

Un equipo de computación

Software educativos.

Programas básicos, con adaptaciones según el diagnóstico de los niños.

Internet: portales educativos.

Correo electrónico.

Portal educativo sobre las aulas hospitalarias en la comunidad autónoma Andaluza


En Andalucía, Mundo de Estrellas, importante aportación al mundo virtual de la comunidad andaluza, como ya hemos comentado en el apartado correspondiente y el portal educativo Averroes, que informa sobre todas las actuaciones que se producen en las Aulas Hospitalarias de esta comunidad.

Proyecto Mundo de Estrellas:


Entró en funcionamiento en el Hospital Universitario Virgen del Rocío, dependiente del Servicio Andaluz de Salud, en Diciembre de 1998, como primera experiencia para poner a disposición de la fantasía de los niños hospitalizados, en los Centros del Servicio Andaluz de Salud, las nuevas tecnologías de la información y comunicación, con objeto de facilitarles mundos virtuales de felicidad compartida, en clave de salud positiva


Esta experiencia, que ha continuado en el Hospital Universitario Virgen de Valme, se hace extensiva a todos los hospitales públicos de Andalucía, en el año 2.000, dentro del Programa de Atención al Niño Hospitalizado, dependiente del S.A.S., bajo las directrices de la Consejería de Salud, en el marco de la estrategia digital del Sistema Sanitario Público de Andalucía, con objeto de que todos los niños que se encuentran hospitalizados en la Comunidad Autónoma, puedan conocerse, interactuar mediante mundos virtuales, voz, imagen, texto y encontrarse para desarrollar actividades lúdicas y recreativas, abriendo la experiencia, al mismo tiempo, a la intercomunicación con cualquier niño que, disponiendo de la tecnología Internet en su casa y en situación de salud, quiera jugar con ellos.

Dentro del Programa de Atención Integral al niño Hospitalizado, que el Servicio Andaluz de Salud tiene implantado en todos los Hospitales, mediante un Concierto con la Consejería de Educación y Ciencia, dependiente de la Junta de Andalucía, los niños hospitalizados disponen de los últimos avances de las tecnologías del entretenimiento, mediante la utilización de la animación por el ordenador, es decir, de las ILUSIONES VIRTUALES.

Junto a la meta anterior, el Proyecto tiene como objetivos:

Relacionarlo con los que actualmente están desarrollándose en el ámbito mundial: Starbright (en el que colabora de forma muy especial Steven Spielberg en Estados Unidos), Sterrekind (Holanda) y Cyberhosto (Francia), con el objetivo de intercambiar experiencias y materiales didácticos.

Dotarlo de gran contenido de solidaridad institucional y de coparticipación pública y privada, con proyección múltiple en la atención al niño hospitalizado y/o con enfermedades crónicas.

En definitiva, se pretende dotar a todos los hospitales andaluces, dependientes del Sistema Sanitario Público de Andalucía, de mundos virtuales, que posibiliten a los niños hospitalizados los siguientes objetivos:

Crear personajes e historias vinculadas con los mismos, mediante avatares (personajes de fácil identificación y que les permiten la representación más feliz)) y mundos virtuales.

Elegir espacios programados.

Promover la actividad solidaria, compartida, en la creación y recreación de espacios y situaciones libres.

Promover el compañerismo y la amistad, mediante la actividad lúdica y educativa, de forma compartida.

Utilizar las nuevas tecnologías de la información y comunicación, a través de la imagen, el sonido y el texto, al servicio de los niños hospitalizados, en experiencias concretas de aulas (integración virtual en Colegios e Institutos a los que pertenecen como alumnos) y consultas virtuales (programa de atención domiciliaria virtual a niños con fibrosis quística).

Permitir el juego desde una situación espacio-temporal, restrictiva y limitada.

Introducir criterios y acciones de normalización en la situación de enfermedad, a través del aula y la consulta virtual.

Las nuevas tecnologías de la información y comunicación a utilizar son las siguientes:


Mundos virtuales
Imagen tridimensional 3D
Videoconferencia
Equipamiento inalámbrico, sin cables
Tecnología Internet
Sonidos personalizados
Equipamiento Multimedia
Se ha creado un equipo multidisciplinar que tiene la responsabilidad de tutelar todo el Proyecto y de responder a las expectativas de los niños hospitalizados: médicos, personal de enfermería y auxiliar, psicólogos, psiquiatras, animadores, informáticos, trabajadores sociales, ingenieros de telecomunicaciones, diseñadores, etc.

En esta primera fase se han elaborado espacios diferentes, cada uno con sus propias características pero con elementos comunes. A través de los mundos maya, jurásico, submarino, espacial, de los cuentos, de los dulces, siglo XXI, discoteca virtual, etc. los niños de diferentes edades viven emociones extraordinarias, creadas y diseñadas por ellos mismos, eligiendo compañeros de viaje y experiencias, utilizando la simbología de la llave, espiral ó interrogación, para decidir de forma personal e intransferible la mejor de sus situaciones.

Las acciones denominadas aula y consulta virtual, reúnen unas características de marcado interés terapéutico para el Sistema Sanitario Público de Andalucía, en el marco del Proyecto Mundo de Estrellas. El aula virtual, que ha comenzado como experiencia en un Colegio Público de El Viso del Alcor (Sevilla), permite a una niña ingresada en uno de los hospitales públicos de Andalucía, estar presente en sus clases y en su Centro educativo, a cualquier nivel, durante las horas de clase o de actividades docentes curriculares, con objeto de no perder el contacto con los profesores y compañeros del Centro en el que está matriculada. La consulta virtual permitirá prestar atención médica y de enfermería a niños que pueden estar en sus domicilios y, por indicación terapéutica, pueden ser atendidos mediante la tecnología Internet para la supervisión y seguimiento de programas específicos. Se ha iniciado una experiencia en el Hospital Infantil Virgen del Rocío, denominada Atención Virtual a la Fibrosis Quística (FQ). En estos momentos se han instalado 11 equipos que permiten transmitir la señal de videoconferencia programada y protocolizada con el equipo médico del hospital y que ofrecerá los siguientes servicios a once pacientes seleccionados:

Sustituir por visitas virtuales, ciertas visitas con presencia física de los enfermos con fibrosis quística a la Unidad FQ.
Comunicación fluida de los enfermos FQ con la Asociación Andaluza contra la Fibrosis Quística, que puede ser muy enriquecedora.
Es evidente que en la era de la información, las tecnologías de la información y comunicación son un escenario y un motor necesarios para la modernización de los servicios sanitarios. Se trabaja en la búsqueda de la comunicación integral con los ciudadanos, en nuevos caminos de servicio y atención personalizada a los usuarios/clientes del Sistema Sanitario Público de Andalucía. En definitiva, se está construyendo un nuevo futuro, extraordinario, de felicidad real, mediante instrumentos virtuales y enmarcado en algo tan real como la enfermedad, en la Administración Pública Sanitaria Andaluza, que pueda ofrecer un valor añadido de satisfacción a la población infantil que constituye la comunidad de niños en el Servicio Andaluz de Salud y en los hospitales públicos (empresas públicas) dependientes de aquella.



DATOS RELEVANTES DEL PROYECTO

Se ha creado infraestructura de red en los 33 Hospitales del Sistema Sanitario Público de Andalucía. Se han cubierto principalmente las zonas del Aula Hospitalaria, sala lúdico-educativa y determinadas habitaciones, principalmente de Medicina Interna, Diálisis y Neurología Infantil. En total se han instalado 390 puntos de red entre los 33 Hospitales. Se han instalado, igualmente, 33 enrutadores de comunicaciones, incluyéndose toda la infraestructura de red local para asegurar la mayor calidad, monitorizándose la instalación 24 horas al día, todos los días de la semana, con objeto de que los niños no sufran interrupciones en sus contactos y juegos debidas a problemas técnicos.

En cuanto a los equipos multimedia, se han instalado 289 en esta fase de implantación, con sistema de videoconferencia incorporado en su totalidad. Con estos datos todavía quedaría capacidad de ampliación de hasta 111 equipos en los diferentes Hospitales y en función de necesidades específicas, lo que hace un total de 400 equipos adquiridos para este Proyecto. Actualmente Mundo de Estrellas se compone de tres piezas: Mundos, Juegos y Cuentos. En cuanto a los Mundos existen: Mundo Maya, Mundo Jurásico, Mundo Submarino, Mundo Espacial; Mundo de los Cumpleaños, La Ciudad del Siglo XXI, Portal Mágico, Discoteca Virtual, El País de las Hadas. En cuanto a los Juegos existen: Ponle la Cola al Burro, Top Secret, Escaleras y Serpientes y Fútbol. En cuanto a los Cuentos para los más pequeños, se contemplan: Caperucita Roja, La Bella y la Bestia, Blancanieves y los Siete Enanitos, El Gato con Botas, El Rey León, La Cenicienta y Los Tres Cerditos. Ya es de sobra conocido que en todos ellos existe la posibilidad de jugar interactuando con un compañero, con la máquina o bien uno sólo.

En cuanto futuro a corto plazo, se tiene prevista la instalación en Enero de 2001 de un nuevo Mundo que introduzca al niño en el Hospital incluyendo imágenes reales tomadas de un Hospital público de la Comunidad Andaluza, así como de personajes reales perteneciente al Personal Facultativo, Sanitario no Facultativo, Auxiliar, etc. También y a demanda de los propios niños ex-usuarios de Mundo de Estrellas, se va a disponer de la posibilidad de acceder a conversar con los niños hospitalizados, vía Internet, desde los domicilios particulares de cada uno de ellos. Lógicamente, el acceso será restringido, pero abrirá las puertas a una continuidad de la Comunidad Virtual Mundo de Estrellas una vez que los niños han abandonado el Centro Hospitalario. Como asistencia técnica específica y fundamental al Proyecto, se han contratado 13 Pedagogas/os, plenamente dedicados al Proyecto en todos los hospitales y con asesoramiento a todos los niños y profesionales vinculados con ellos en el Sistema Sanitario Público de Andalucía.

Asimismo, estos equipos pueden ser utilizados por los profesionales de las áreas de pediatría, de todos los hospitales, con objeto de intercambiar experiencias, documentación clínica y espacios de información y formación, como experiencia de aplicación de telemedicina y mundos virtuales.

Modelo de actuación en un Aula Hospitalaria

Las Aulas Hospitalarias, en la actualidad, son muchas y repartidas en todos los hospitales de la geografía española, por lo que cada una de ellas tiene sus propias peculiaridades de trabajo. Sin embargo hay algo que todas tienen en común: el programa de trabajo; es decir, los objetivos, contenidos, metodología, etc., que a principio de cada curso escolar deben de tener en cuenta para poder llevar a buen fin su actividad pedagógica con los niños ingresados en sus respectivos hospitales.

La premisa fundamental en la que se basa cualquier actuación hospitalaria parte de que el niño al que va dirigida es un niño que tiene una serie de condicionantes, como son su enfermedad, está alejado de su ambiente familiar, lejos de sus amigos y no siempre en las mejores condiciones físicas para ir al aula. Por otra parte, si queremos hacer bien un proyecto de trabajo dirigido a estos niños hospitalizados debemos de tener también muy presente otros factores que le rodean y sin los que no sería posible llevar a cabo esta actividad; son los padres, familiares, personal sanitario y médico, etc., que están en todo momento influyendo en el proceso de recuperación del niño y que pueden influir de manera positiva para que éste acuda al aula hospitalaria, animándole, potenciando sus inquietudes de lectura y de juego, inclinarle a seguir desarrollando en el hospital sus aficiones por la pintura, manualidades, etc., y que sin duda encontrarán en el aula. También, existe la posibilidad de que algunos padres influyan de manera negativa en el niño, sobreprotegiéndoles en exceso, pensando que la enfermedad de su hijo le impide asistir al aula o recibir esta actuación escolar en la propia habitación.

Hechas estas premisas conviene precisar la población a la que va dirigida esta actuación y que la vamos a dividir en varios grupos:

Niños de corta hospitalización (menos de 15 días).
Niños de una hospitalización media (entre 15 días y un mes).
Niños de larga hospitalización (más de un mes).
Niños atendidos en el Hospital de Día.
Niños encamados que no pueden desplazarse al aula.

La actuación sobre estos niños debe basarse en el proyecto de trabajo que cada uno de ellos realice en su centro de origen, por lo que la labor de coordinación con estos centros ha de ser continua, bien directamente acercándose hasta el centro o bien a través de la utilización de las nuevas tecnologías, medio muy eficaz por la rapidez en la que puede llegar hasta el maestro del aula hospitalaria la información precisa de cada uno de los niños hospitalizados. En esta labor no se puede olvidar a los padres, quien en ocasiones se pueden convertir en vehículos transmisores de esta información, al mismo tiempo que puede desarrollar una perfecta labor de coordinación entre el centro de su hijo y el aula del hospital, sin olvidarnos, de la importante función orientadora que en un primer momento puede aportar sobre las características escolares y personales de éste.

Vital también en este seguimiento del niño es la información ofrecida por el personal sanitario (médicos, enfermeras y auxiliares), ya que de ellos depende en último extremo la decisión de que el niño asista o no a clase: atendiendo a su estado de salud; el tipo de enfermedad que tiene (si es contagiosa o no); las posibilidades de desplazarse, etc.
Como en todo centro educativo la actuación del maestro de cada aula debe de tener en cuenta a la hora de poner en práctica todo lo comentado en apartados anteriores la premisas básicas en las que se fundamentará, que son los objetivos, los contenidos, actividades y metodología.

Objetivos
Los objetivos que se deben plantear han de tener un marcado carácter educativo-formativo, entendiendo por esto a la puesta en marcha de actuaciones dirigidas a que el niño no sólo alcance los objetivos propiamente pedagógicos, que vienen determinados ya por su propio centro de referencia, sino que se le debe preparar para superar otras situaciones que a lo largo de su estancia en el hospital va a vivir, como es el conocer y superar los efectos sicológicos producidos por la enfermedad; el saber aprovechar el tiempo libre en el hospital; compartir sus experiencias con otros niños; prepararle para su vuelta al colegio; etc. Teniendo en cuenta estas situaciones se nos plantea un gran objetivo, un objetivo general que se puede enunciar así:

Proporcionar atención educativa hospitalaria a los niños que por causa de una enfermedad se ven obligados a pasar largos períodos de tiempo en un hospital.

Junto a este objetivo hay otros muchos más específicos que se pueden concretar en los siguientes:

Continuar, siempre que las condiciones de salud lo permitan, el curriculum establecido con carácter general en el nivel correspondiente a cada niño hospitalizado, realizando en caso necesario las oportunas adaptaciones curriculares.
Alcanzar la consiguiente coordinación entre el Aula Hospitalaria y el centro de procedencia del alumno.
Facilitar la integración del niño en su nivel de escolarización en el momento en que se produzca el final de su período de hospitalización, afianzando su seguridad y autoconcepto a través del proceso educativo desarrollado en el Aula Hospitalaria.
Paliar el retraso escolar en las áreas curriculares ocasionado por la ausencia al centro escolar durante el tiempo de hospitalización a través de la continuidad de las actividades escolares.
Conseguir, a través de las diferentes áreas curriculares que el niño sea capaz de valorar y situar correctamente las dimensiones reales de su enfermedad, evitando que se produzcan procesos de angustia y aislamiento.
Facilitar la integración y comunicación del niño hospitalizado con otros de sus mismas características, para alejarlo del aislamiento que pueda producirle su dolencia.
Estimular la asistencia al aula hospitalaria y su participación dentro de ella.
Desarrollar su creatividad presentando alternativas pedagógicas que permitan la expresión y liberalización de sus conflictos psicológicos (Síndrome de Hospitalismo).
Dar un carácter positivo y un contenido formativo a los tiempos libres y de ocio en el hospital.
Diseñar y desarrollar actividades de carácter formal e informal, que ayuden a mejorar la atención educativa del niño hospitalizado y su estado en el aspecto psico-afectivo.
Fomentar las técnicas artísticas en el niño, para que a través de ellas aumente su rendimiento escolar.
Utilizar los medios tecnológicos (Internet) para favorecer el desarrollo afectivo, social y comunicativo de los alumnos.

Metodología
Llegado el momento de adoptar unos determinados criterios metodológicos se tendrá en cuenta, como punto de partida, la especial situación en la que se encuentra el niño hospitalizado: alejado de su ambiente familiar, pero con las mismas inquietudes y el mismo proceso educativo que cualquier otro niño escolarizado y teniendo en cuenta que la base de este trabajo será la propia programación del aula de origen de cada niño. De ahí que los criterios metodológicos a seguir sean los siguientes:

Globalizadores
Las distintas actividades programadas deben partir de un criterio globalizador, en el que los contenidos se estructuren en torno a unos ejes muy concretos, que partan del propio medio sanitario en el que los niños se mueven. El aula se debe convertir, de esa manera, en un lugar en el que confluyan los recursos que aporta el niño de su centro de origen, con los propios del Aula Hospitalaria.

Personalizados
La atención que reciba cada niño ha de ser personalizada, adecuada a la edad y a su nivel escolar, así como a sus condiciones afectivas y de salud. El Aula Hospitalaria se adaptará a la programación establecida en el centro de origen de cada uno de los niños hospitalizados limitándose ésta, en todo caso, a adaptar aquellas tareas curriculares que considere oportunas.

Participativos
En todo este proceso será de vital importancia, como ya quedó reflejado en otro apartado, la relación que se debe de tener con otros agentes dentro de este proceso educativo en el que se va a ver inmerso el niño en el hospital y su participación en aras de alcanzar los objetivos establecidos.
En primer lugar, las familias, que se convertirán en el primer nexo de unión con el centro de origen del niño, no sólo para informar acerca de la evolución escolar de su hijo, de cómo se enfrenta al trabajo diario, etc., sino que además es la primera persona que ofrece información directa de cuál es su estado de ánimo.
En segundo lugar, el personal sanitario, que son los encargados de ofrecer información técnica, relacionada con la salud del niño y acerca de si es oportuna su asistencia a clase o, por el contrario, se le aconseja que se quede en su habitación y reciba la atención escolar en ella.
Por último, los profesores del centro de referencia del niño, en especial de su tutor, ya que de ellos se obtendrá la primera información acerca del rendimiento escolar del niño y cómo debemos proceder durante su estancia en el hospital.

Significativos
El profesor del aula hospitalaria tendrá muy en cuenta a la hora de comenzar el trabajo con los nuevos alumnos la construcción de aprendizajes significativos, donde se tenga muy en cuenta tanto los conocimientos aportados por el niño al llegar al hospital como los nuevos conceptos recibidos en el aula hospitalaria.
En este proceso es muy importante las interrelaciones que se puedan dar entre el alumno y el profesor, de ahí la necesidad de que la comunicación entre ambos sea fluida y de que exista en el aula un ambiente distendido, en el que el alumno se encuentre feliz y relajado, sin tensiones ni angustias y donde se sienta valorado y querido no por su enfermedad, sino por ser una persona.

Motivadores
Con el fin de que las actividades propuestas sean más interesantes y más fáciles de alcanzar para el alumno, el maestro del aula debe poner a disposición de éste todos los medios precisos, tanto los recursos plásticos como los intuitivos. De esta manera el niño se encontrará más motivado y con ganas de asistir al aula a continuar con normalidad sus tareas escolares.

Socializadores
Del mismo modo, se beben de atender la necesidad de socialización que todo niño tiene, incluso en los momentos en los que está apartado de su medio social más próximo: su familia, sus amigos, etc. Es en esos momentos cuando más se debe de prestar atención a las actividades en grupo, cuyo fin no es otro que lograr la comunicación y amistad entre los niños ingresados.

Flexibles
Por último, y dada la situación tan especial en la que se encuentran los niños en estas aulas, enfermos y lejos de su ambiente, así como la diversidad de cursos y edades a los que va dirigida esta actuación, los criterios metodológicos utilizados serán flexibles, ajustando las actividades al ritmo de trabajo de cada uno de ellos.

Actividades
El desarrollo de las actividades en un Aula Hospitalaria partirá siempre de una premisa fundamental y que ya se viene apuntando a lo largo de todo este artículo: el seguimiento del curriculum establecido con carácter general en el nivel de referencia de cada niño hospitalizado, limitándose el profesor de cada una de estas aulas a realizar las oportunas adaptaciones curriculares. El programa de trabajo debe ser el marcado por el propio colegio de origen del niño, de tal manera que pueda seguir el ritmo de una clase normal, si su salud se lo permite. Ahora bien, eso no debe suponer un obstáculo a que en las aulas hospitalarias se apoyen aquellos procesos educativos tendentes a potenciar la creatividad de esos alumnos y que van muy relacionados con la intensificación de las actividades de Expresión Artística, considerando que todo tipo de manualidad va acompañada de una serie de disposiciones por parte del alumno:

Concentración y aumento de la autoestima.
Relajación, para mantener el equilibrio emocional.
Fomento de la creatividad y el sentido artístico y cromático.
Perfeccionamiento de la habilidad manual.

La ejecución de las actividades que se llevarán a cabo en este aula se realizarán parte de forma individual y parte en equipo. En este sentido se potenciarán todas aquellas actividades que conlleven realizar un trabajo en común, ya que la cooperación entre los niños y, especialmente, entre los que están hospitalizados es fundamental para su integración dentro del espacio hospitalario.

Asimismo, es fundamental en el desarrollo de estas actividades la utilización de las nuevas tecnologías, que se han convertido en los últimos años en un agente motivador de primer orden.

Evaluación
Al igual que en un centro escolar más la actividad educativa del aula hospitalaria debe llevar a cabo la evaluación de los alumnos. Sin embargo, en muchas ocasiones esto no va a resultar nada fácil dado el carácter de los niños ingresados ya que en algunos centros hospitalarios la mayoría de éstos son de corta o media estancia. No obstante y a pesar de las dificultades expuestas para establecer unos criterios de evaluación ésta se llevará a cabo, partiendo del trabajo diario de cada uno de los alumnos, teniendo en cuenta los objetivos específicos que han de conseguir y que quedaron fijados con anterioridad.

Partiendo de esta premisa y teniendo en cuenta las especiales circunstancias del niño hospitalizado, el maestro del aula hospitalaria concederá una jerarquía mayor, a la hora de evaluar, a la importancia que de su propio trabajo tenga el niño, de forma que sepa autoevaluar, con la ayuda del profesor, aspectos como su asistencia a clase, su rendimiento dentro de ella, etc. Asimismo, se reforzará cada uno de sus logros, mientras que se minimizarán los errores cometidos, tratando, con todo ello, de motivar al niño para la consecución de todas las actividades que durante su estancia en este Aula se le planteen.

El proceso evolutivo de cada niño, en especial de aquellos que vayan a estar ingresados durante un tiempo más prolongado, debe pasar por las siguientes fases:

Evaluación inicial: recogida de datos que nos proporcione la información necesaria para conocer la situación de partida de cada niño. En esta primera toma de contacto se tendrá muy en cuenta la información proporcionada por los padres y familiares de cada niño, que se hará de forma oral y, si fuera preciso, porque la enfermedad del niño requiera una estancia en el hospital más prolongada entonces sería el profesor-tutor del niño el encargado de dar a cada profesor las pautas a seguir. Este primer contacto permitirá seleccionar el tipo de tareas a realizar y que, sin duda, se confirmarán a partir de la realización de las primeras tareas propuestas.

Evaluación del proceso de aprendizaje que tendrá un carácter continuo y formativo.

Evaluación final que se emitirá por escrito cuando se dé el alta al niño, y cuyo principal objetivo será el de dar información al profesor-tutor sobre la programación seguida con el alumno durante la hospitalización y sobre todos aquellos datos de carácter cualitativo que se consideren pertinentes para situar correctamente al tutor respecto a su alumno. Este informe se emitirá sobre aquellos niños cuya permanencia en el hospital sea muy prolongada.
En todo este proceso y en los casos de aquellos niños que requieran un período de hospitalización más prolongado el maestro del aula hospitalaria estará en permanente contacto con el profesor-tutor del centro de origen de estos niños, para que las actividades realizadas en el aula sean conocidas y avaladas en todo momento por dicho tutor. De esta manera, la vuelta del niño a su colegio, desde el punto de vista escolar, será tranquilo y sin sorpresas desagradables.

jueves, 20 de noviembre de 2008

Selección de algunos Cuentos Infantiles para las Aulas Hospitalarias

1 - Caperucita Roja :


Había una vez una niña muy bonita. Su madre le había hecho una capa roja y la muchachita la llevaba tan a menudo que todo el mundo la llamaba Caperucita Roja.

Un día, su madre le pidió que llevase unos pasteles a su abuela que vivía al otro lado del bosque, recomendándole que no se entretuviese por el camino, pues cruzar el bosque era muy peligroso, ya que siempre andaba acechando por allí el lobo.

Caperucita Roja recogió la cesta con los pasteles y se puso en camino. La niña tenía que atravesar el bosque para llegar a casa de la Abuelita, pero no le daba miedo porque allí siempre se encontraba con muchos amigos: los pájaros, las ardillas...

De repente vio al lobo, que era enorme, delante de ella.

- ¿A dónde vas, niña?- le preguntó el lobo con su voz ronca.

- A casa de mi Abuelita- le dijo Caperucita.

- No está lejos- pensó el lobo para sí, dándose media vuelta.

Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores: - El lobo se ha ido -pensó-, no tengo nada que temer. La abuela se pondrá muy contenta cuando le lleve un hermoso ramo de flores además de los pasteles.

Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la Abuelita, llamó suavemente a la puerta y la anciana le abrió pensando que era Caperucita. Un cazador que pasaba por allí había observado la llegada del lobo.

El lobo devoró a la Abuelita y se puso el gorro rosa de la desdichada, se metió en la cama y cerró los ojos. No tuvo que esperar mucho, pues Caperucita Roja llegó enseguida, toda contenta.

La niña se acercó a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada.

- Abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes!

- Son para verte mejor- dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela.

- Abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes!

- Son para oírte mejor- siguió diciendo el lobo.

- Abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!

- Son para...¡comerte mejoooor!- y diciendo esto, el lobo malvado se abalanzó sobre la niñita y la devoró, lo mismo que había hecho con la abuelita.

Mientras tanto, el cazador se había quedado preocupado y creyendo adivinar las malas intenciones del lobo, decidió echar un vistazo a ver si todo iba bien en la casa de la Abuelita. Pidió ayuda a un segador y los dos juntos llegaron al lugar. Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en la cama, dormido de tan harto que estaba.

El cazador sacó su cuchillo y rajó el vientre del lobo. La Abuelita y Caperucita estaban allí, ¡vivas!.

Para castigar al lobo malo, el cazador le llenó el vientre de piedras y luego lo volvió a cerrar. Cuando el lobo despertó de su pesado sueño, sintió muchísima sed y se dirigió a un estanque próximo para beber. Como las piedras pesaban mucho, cayó en el estanque de cabeza y se ahogó.

En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron más que un gran susto, pero Caperucita Roja había aprendido la lección. Prometió a su Abuelita no hablar con ningún desconocido que se encontrara en el camino. De ahora en adelante, seguiría las juiciosas recomendaciones de su Abuelita y de su Mamá.

FIN


2-¿Dónde están las llaves ?: :

Las Llaves
"¿Dónde están las llaves?
Matarile, rile, rile
¿Dónde están las llaves?
Matarile rile ron, chimpón."
A continuación, se mueve la otra fila cantando:
"En el fondo del mar, matarile, rile, rile."
y vuelve a retroceder al lugar de partida al cantar:
"En el fondo del mar, matarile, rile, ron, chimpón."
La canción continúa así:
"¿Quién las irá a buscar?
Matarile, rile, rile.
¿Quién las irá a buscar?
Matarile, rile, rón, chimpón.
Las irá a buscar ... (un niño de la otra fila), matarile, rile., rile.
Las irá a buscar…
la señorita…
matarile, rile, rón, chimpón.
¿Que oficio le han de poner?, matarile, rile, rile. ¿Que oficio le han de poner?, matarile, rile, ron, chimpón.
Le pondremos... (un oficio)
matarile, rile rile. Le pondremos...
matarile, rile, ron, chimpón. Ese oficio sí/no le gusta
matarile, rife, rife.
Ese oficio sí/no le gusta
matarile, rile, ron, chimpón.

Nos unimos todos juntos, matarile, rile, rile.
Nos unimos todos juntos, matarile rile ron Chimpón.



3 -La Bella Durmiente :

Èrase una vez... una reina que dio a luz una niña muy hermosa. Al bautismo invitó a todas las hadas de su reino, pero se olvidó, desgraciadamente, de invitar a la más malvada. A pesar de ello, esta hada maligna se presentó igualmente al castillo y, al pasar por delante de la cuna de la pequeña, dijo despechada: "¡A los dieciséis años te pincharás con un huso y morirás!" Un hada buena que había cerca, al oír el maleficio, pronunció un encantamiento a fin de mitigar la terrible condena: al pincharse en vez de morir, la muchacha permanecería dormida durante cien años y solo el beso de un joven príncipe la despertaría de su profundo sueño. Pasaron los años y la princesita se convirtió en la muchacha más hermosa del reino. El rey había ordenado quemar todos los husos del castillo para que la princesa no pudiera pincharse con ninguno. No obstante, el día que cumplía los dieciséis años, la princesa acudió a un lugar del castillo que todos creían deshabitado, y donde una vieja sirvienta, desconocedora de la prohibición del rey, estaba hilando. Por curiosidad, la muchacha le pidió a la mujer que le dejara probar. "No es fácil hilar la lana", le dijo la sirvienta. "Mas si tienes paciencia te enseñaré." La maldición del hada malvada estaba a punto de concretarse. La princesa se pinchó con un huso y cayó fulminada al suelo como muerta. Médicos y magos fueron llamados a consulta. Sin embargo, ninguno logró vencer el maleficio. El hada buena sabedora de lo ocurrido, corrió a palacio para consolar a su amiga la reina. La encontró llorando junto a la cama llena de flores donde estaba tendida la princesa. "¡No morirá! ¡Puedes estar segura!" la consoló, "Solo que por cien años ella dormirá" La reina, hecha un mar de lágrimas, exclamó: "¡Oh, si yo pudiera dormir!" Entonces, el hada buena pensó: 'Si con un encantamiento se durmieran todos, la princesa, al despertar encontraría a todos sus seres queridos a su entorno.' La varita dorada del hada se alzó y trazó en el aire una espiral mágica. Al instante todos los habitantes del castillo se durmieron. " ¡Dormid tranquilos! Volveré dentro de cien años para vuestro despertar." dijo el hada echando un último vistazo al castillo, ahora inmerso en un profundo sueño.En el castillo todo había enmudecido, nada se movía con vida. Péndulos y relojes repiquetearon hasta que su cuerda se acabó. El tiempo parecía haberse detenido realmente. Alrededor del castillo, sumergido en el sueño, empezó a crecer como por encanto, un extraño y frondoso bosque con plantas trepadoras que lo rodeaban como una barrera impenetrable. En el transcurso del tiempo, el castillo quedó oculto con la maleza y fue olvidado de todo el mundo. Pero al término del siglo, un príncipe, que perseguía a un jabalí, llegó hasta sus alrededores. El animal herido, para salvarse de su perseguidor, no halló mejor escondite que la espesura de los zarzales que rodeaban el castillo. El príncipe descendió de su caballo y, con su espada, intentó abrirse camino. Avanzaba lentamente porque la maraña era muy densa. Descorazonado, estaba a punto de retroceder cuando, al apartar una rama, vio... Siguió avanzando hasta llegar al castillo. El puente levadizo estaba bajado. Llevando al caballo sujeto por las riendas, entró, y cuando vio a todos los habitantes tendidos en las escaleras, en los pasillos, en el patio, pensó con horror que estaban muertos, Luego se tranquilizó al comprobar que solo estaban dormidos. "¡Despertad! ¡Despertad!", chilló una y otra vez, pero en vano. Cada vez más extrañado, se adentró en el castillo hasta llegar a la habitación donde dormía la princesa. Durante mucho rato contempló aquel rostro sereno, lleno de paz y belleza; sintió nacer en su corazón el amor que siempre había esperado en vano. Emocionado, se acercó a ella, tomó la mano de la muchacha y delicadamente la besó... Con aquel beso, de pronto la muchacha se desesperezó y abrió los ojos, despertando del larguísimo sueño. Al ver frente a sí al príncipe, murmuró: ¡Por fin habéis llegado! En mis sueños acariciaba este momento tanto tiempo esperado." El encantamiento se había roto. La princesa se levantó y tendió su mano al príncipe. En aquel momento todo el castillo despertó. Todos se levantaron, mirándose sorprendidos y diciéndose qué era lo que había sucedido. Al darse cuenta, corrieron locos de alegría junto a la princesa, más hermosa y feliz que nunca. Al cabo de unos días, el castillo, hasta entonces inmerso en el silencio, se llenó de cantos, de música y de alegres risas con motivo de la boda.



4-El lagarto está llorando :

El lagarto está llorando.
La lagarta está llorando.

El lagarto y la lagarta
con delantalitos blancos.

Han perdido sin querer
su anillo de desposados.

Ay, su anillito de plomo.
Ay, su anillito plomado.

Un cielo grande y sin gente
monta en su globo a los pájaros.

El sol, capitan redondo,
lleva un chaleco de raso.

¡Miradlos, qué viejos son!
¡Qué viejos son los lagartos!

¡Ay como lloran y lloran!
¡Ay, ay como están llorando!
Federico García Lorca

Las Escuelas Hospitalarias

Las escuelas o aulas hospitalarias son establecimientos educacionales que entregan educación compensatoria a escolares hospitalizados o en tratamiento ambulatorio, de cualquier nivel educacional, tanto de educación regular como especial. El objetivo de estas escuelas es compensar la desigualdad educativa que se da en niños enfermos debido a sus periodos de tratamiento u hospitalización.

Requieren mucha dedicación por quienes las promueven. Se necesita un proyecto curricular común y un rol personalizado a la hora de tratar a los alumnos-pacientes.

Si bien,la educación hospitalaria se basa en los currículos de cada país, “la idea es elaborar un proyecto educativo similar. Son niños que requieren atenciones especiales, con necesidades educativas diferentes a la educación tradicional. Un niño enfermo de cáncer, el niño crónico, el niño con parálisis cerebral, tendrá las mismas condiciones de salud en cualquier parte del mundo y es ahí donde podemos aplicar criterios de trabajo”.

Este tipo de educación es absolutamente personalizada. Los alumnos son de multigrados, lo que los hace trabajar diferentes ejes temáticos, de acuerdo al curso en que va cada niño.

Pretenden alcanzar los siguientes objetivos específicos:

-Ámbito escolar :

1. Mantener o recuperar hábitos de trabajo intelectual.

2 .Realizar seguimiento de las tareas escolares siempre que el tiempo de estadía en el hospital y las condiciones lo permitan.

3.Contribuir a mejorar sus habilidades intelectuales y sociales.

4.Fomentar la responsabilidad y la autonomía del niño en el medio hospitalario.

Ámbito psicoafectivo:

1 .Apoyar emocional y afectivamente al niño.

2 .Ofrecer cauces de comunicación con los adultos y otros niños.

3. Proporcionar un ambiente relajado y agradable.

4.Organizar los recursos necesarios, en el contexto educativo, para su atención integral.

5.Ofrecer a la familia contención emocional, para que transmitan al niño una sensación de seguridad.

Ámbito lúdico-recreativo :

1. Promover actividades recreativas, tanto como actividades académicas, ya que ambas persiguen un fin educativo.

2. Realizar prácticas de juego que desemboquen en el esparcimiento y la diversión y desvíen la atención del niño de la situación negativa en la que se encuentra.

3. Desarrollar actividades lúdicas que fomenten el equilibrio emocional.

4. Crear un ambiente en que, a través del juego, el niño se manifieste con espontaneidad.